英语教学论文发表期刊高职英语教学水平分析研究
作者： 人气：757 来源： 标签：
摘要：高职高专教育英语课程教学是一个非常严峻的形式，由于高职学生存在基础薄弱，对英语学习没有一定的语境，教师在教学时存在方法欠缺，往往对于学生的学习水平的提高不是很明显，本文将分析高职生的英语口语现状和存在的问题，探讨了如何分阶段，在不同的阶段制订不同的目标，采取相应的策略提高高职生的英语口语水平。本文选自长春教育学院学报。
关键词： 高职生 英语口语水平 分阶段
前言
在英语教学中高职生在今后就业时具备一定的英语口语交际能力无疑是一块“抢眼”的“王牌”，因此教师要按照课程要求提高学生的口语水平，使他们具备一定的日常交际和业务交际能力。然而对于学生几乎为零的英语口语基础和训练学生英语口语能力这项工作本身的挑战性对广大英语教师来说是一个严峻的考验。古人云：千里之行，始于足下。教师从零开始培养学生的口语能力，必须有周全的策略和适合高职生的方式方法。我在近几年的英语教学实践中把这个过程分几个阶段去完成，对于每一个阶段都制定了不同的策略，采用不同的方法，把一个大目标分成不同的小目标一点一点地去实现，收到了良好的效果。
一、分五个阶段提高高职生的英语口语水平
鼓励学生树立自信心，开口说英语。 “开口说英语”（Open your mouth and speak English.）这句话在第一阶段作为课堂上的一句口号。高职生由于几乎没有英语口语基础，以前的英语学习又只注重语法，以题海战术为主，所以他们学的是“哑巴英语”。 从基本的“Hello！”“No problem！”“Ok，Byebye！”等这些常用语开始，这些对学生来说容易一些。我还不失时机地教学生几句日常生活中的常用语，如：“Long time no see.”“Would you like to go to the internet bar with me？”“Let’s have a dinner together.”“We have to clean our dormitory.”这些简单的日常交际用语学生很容易掌握，他们也会有意无意地在日常生活中使用，这时我都及时对学生说英语的行为给予充分的肯定和鼓励：“You see，you can speak English now！Come on！You will be a good speaker.” 本文选自长春教育学院学报。
跟录音带模仿，学会标准的语音语调。高职生在进入高职院校之前受各地教学条件、环境和师资力量的限制，他们的英语语音语调普遍存在问题，这也是他们“羞”于开口说英语的原因之一。因此教师要引导学生跟着录音带模仿标准的语音语调。在课堂上我不是用录音机播放课文录音，因为与其让学生安安静静地盯着书听录音还不如让他们跟着录音带读课文。这样不但有利于集中他们的注意力，而且会使他们对课文的印象更加深刻。同时我也注意自己授课时的课堂用语的语音语调，我发现大多数学生都会有意识地模仿老师的语音语调。在课外我常指导学生选择一些比较简单易懂的材料，如《英语900句》、《新概念》一册和二册、英文小故事等配备了标准录音带的材料进行模仿训练。
本文选自长春教育学院学报。 广泛收集材料，背诵经典范文。 学生具备了说英语的意识和勇气，学会了标准的语音语调之后往往面临一个新的问题：“说什么？”圣诞节将至，我在课堂上让学生讨论圣诞节，但学生说几句就没词了。原因有二，首先，一部分学生对圣诞节的来历，西方人过圣诞节的风俗活动，以及与圣诞节相关的一系列活动不太了解，中西方文化差异的一些知识他们没有接触过，所以无话可说；其次，一部分学生对圣诞节的相关活动有所了解，而且随着“洋节”在国内的升温，他们对如何过圣诞节已经想好了不错的计划，但满脑子的想法却因为不会相关词汇而不知道该怎么说。高职生的优势在于动手能力强，所以我让他们在动嘴之前先动手。在与学生交流时我发现高职生对网络特别感兴趣，他们使用计算机的水平普遍较高，很多学生都善于在网络上搜索自己想了解的一些知识。
巧评中纠错，使学生的英语口语趋于完美。 学生英语口语中的错误大致有以下几种：一是语音语调错误；二是用词及语法错误；三是由于不懂文化差异而犯的语言文化常识方面的错误。在前三阶段我不主张学生一出错就立刻去纠正，这样主要是为了保护学生的自信心，不至于让学生不敢张嘴。然而经过前三阶段的训练之后学生的英语口语水平已经提高到了一定程度，已经具备了面对错误纠正错误的能力、信心和勇气。不过这时教师指出错误并引导他们纠正仍然要注意方式方法。因为学生的性格各异，同样的评价对不同的学生其效果也许大相径庭。因此我在评价学生的口语表现时在巧妙的点评中不露痕迹地纠错，使他们的英语口语趋于完美。比如学生说英语时犯了一个很明显的语法错误：“I hates this film.”我听到这句话微笑着说：“If you say I don’t like this film or I hate this film，it will be much better.Or if you say it like this...”如果学生犯了语言文化方面的错误，比如中国人见面经常问候的一句话是：“你吃饭了吗？”有些学生便直译过来，与人用英语打招呼时会说：“Did you have your dinner?”我微笑着对学生说：“You are a kind-hearted boy to say so.But...” 本文选自长春教育学院学报。在英语教学中我们需要一个长期的过程进行系统的教学。
结语
总之教学是一个长期的过程，提高高职生的英语口语水平是一项艰巨的任务，教师要根据学生的特点和实际情况制定不同的策略分阶段一步一步实现我们的目标。在每一个阶段又要根据学生实践的情况不断指导他们，调整训练方法。在科技高速发展的今天，教师要有效利用网络资源和一些高科技产品辅助教育教学，为社会培养合格的高等应用型人才。
[1]
·上一篇：高职院校时代教育核心行为不良学生的特点、成因与对策分析
·下一篇： 新时代我国高校思想政治核心教育制度的理念分析
