高职院校时代教育核心行为不良学生的特点、成因与对策分析

作者：核心杂志速读     人气：868     来源：     标签：核心期刊投稿网

 近年来，普通高考招生规模不断扩大，大批优等生涌向重点大学及普通本科高等院校，这对高职院校的生源质量产生了很大影响，高职学生中表现出文化基础差、心理素质弱、行为习惯不良的学生比例日渐增大。因此，切实推进行为不良学生的教育工作已成为高职院校提高素质教育的关键所在。

1、行为不良学生的外部行为特点

行为不良学生的外部表现不一，有的学生不良行为表现单一，有的学生有多种不良行为表现，大多主要集中表现在缺勤、课堂表现差、沉迷上网和游戏、言行粗俗、卫生习惯和环境道德差、破坏公物、抽烟、酗酒、打架、赌博、偷盗等。且有行为不良表现的男生明显多于女生。

2、行为不良学生的心理行为特点

（1）理想与能力的矛盾

一般而言，行为不良学生渴望取得好的学习成绩但却缺乏好的基础和好的方法，想改正不良行为但却缺乏较强的自我克制能力，于是便构成了愿望与现有能力之间的矛盾。

（2）欲进与畏难的矛盾

大多数行为不良学生有这样一种矛盾：期待在竞争中获胜，但怕付出辛苦的努力；希望进步，但克服困难的恒心不足；渴望提高学习成绩，但又抵触刻苦学习；想纠正自身不良行为，但又缺乏毅力。

（3）自尊心与自卑感的矛盾

有些学生尽管自己行为不良，但对于得到别人尊重和信任的希望非常迫切，但因往往因为以往的失败经历，从到导致其害怕再失败，因此说话办事缺乏信心和勇气，有强烈的自卑感。

（4）个性发展、价值观念与行为规范、道德观念的矛盾

还有一些行为不良学生在某些方面表现并不差，但基于自我不合时宜的价值观念，喜欢自由散漫，与学校行为规范格格不入，甚至利已主义相当严重，缺乏集体观念。因此，他们个人与集体之间存在着严重矛盾。

二、学生行为不良的成因

1、自身原因

由于人的性格、兴趣、特长等因素的影响，一些学生在应试教育中败下阵来，也有些学生虽然天资聪颖，接受教学的能力并不弱，但存在怕苦畏难情绪，缺乏远大理想和进取心；还有一些学生缺乏辨别是非能力，意志力薄弱，易受到身边不良行为同学和朋友的影响，久而久之便会染上一些不良行为。

2、家庭原因

一些学生由于受家庭破裂、家庭矛盾、家庭贫困以及其他家庭环境因素的影响，其心理健康水平不高，也未能形成健康的世界观和人生观；也有些家庭不重视对子女的教育或教育方式不当，对子女缺乏信心与鼓励，导致部分学生自暴自弃现象较为严重。

3、学校原因

　　一些学生由于过去表现不佳，加上教师的教育方法不当和同学的歧视、讽刺，往往遭遇到的是不信任的冷漠眼光，导致其逐渐对自己的落后状况麻木，不思进取。

4、社会原因

社会对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在耳闻目睹了社会上的不良风气之后，例如暴力、色情、赌博等，由于自身免疫力低，很快沾染上了不良习气。

三、转化行为不良学生的对策

　 结合高职院校办学理念与行为不良学生特点及成因分析，笔者建议高职院校可从以下几方面进行教育尝试。

1、加强情感沟通和心理疏导

教师要注意工作的切入点，要从关心和爱护学生的角度入手，主动与学生交朋友，拉近彼此之间的距离。在学习上要给与这些学生更多的指导和鼓励，帮助其树立成才志向；在思想上正确疏导和启发他们，消除其心理障碍；在生活上要给予他们更多的关注，让他们体验到集体生活的温暖；在工作上要创造条件，帮他们解决困难。基于此，师生之间的感情才会日益融洽，也易引起思想共鸣，促使学生乐于接受教育，情感转化的力量也将在这里发挥巨大的威力。

另一方面，教师要加强与学生的情感沟通和心理疏导，方式可以灵活多变、多种多样，例如：周记、书信、面谈、电话、微信、邮件等。在与行为不良学生的沟通过程中，由于不良行为学生往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理，所以教师切忌损伤学生的自尊和自信，这就需要教师讲究沟通的语言魅力和沟通的场合，无形中也会不断提高教师的职业素养。

 

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