关于休闲体育理念构建大学生休闲教育内容
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摘要：“以人为本”是社会发展的一个方向，尤其是在职业发展教育方面，更是要帮助他们树立职业生涯发展目标，才能够激发他们自觉学习的原动力，变被动学习为主动学习，培养职业胜任能力，帮助大学生找到适合自己发展的职业道路。通过构建“多层次的辅导体系、系统化的课程体系、科学化的评估体系、有序的活动体系”等，提高大学生的就业能力，促进大学生成功就业和创业。
关键词：以人为本；大学生；职业发展；教育体系
“以人为本”职业发展教育，是指从大学生一进校就开始对其进行的职业生涯发展方面的教育工作，是在高等教育环境下的全程化职业指导。其目的主要在于帮助大学生树立职业生涯发展目标，激发大学生自觉学习的原动力，变被动学习为主动学习，培养职业胜任能力，帮助大学生找到适合自己发展的职业道路，使学生能够终身受益。
一、大学生职业发展教育的内容
帮助学生自我认识，树立正确的学习观。帮助学生了解专业性质、专业能力要求、专业学习的价值和专业前景等，激发他们的学习动力。帮助学生适应大学学习生活和人际交往，尽快完成角色转变。帮助学生了解自己的特长与潜能、优势与不足，正确认识自我。帮助学生初步认识生涯发展规划的重要性，树立正确的职业价值观。帮助学生学习通用性技能，提高基本素养，为未来的职业发展做好专业准备。
同时帮助学生自我拓展，培养学生较强的责任感、使命感，树立正确的成才观和事业观。通过开展职业测评、组织职业咨询、发布职业信息等方式，帮助学生认识职业，根据自身条件、职业志向和未来职业的发展进行初步的职业生涯规划。结合职业生涯规划，帮助和督促学生做好职业生涯决策，推荐和鼓励学生参加职业培训、社会实践、创业锻炼等活动，拓展职业知识技能，提升自我素质，培养高度责任心和精益求精的精神，提高人际沟通、团队合作和创新能力。
二、以“以人为本”理念构建高校职业发展教育体系
1 构建多层次的职业辅导体系，增强学生就业竞争力
从就业指导转向职业辅导，意味着就业工作从经验型向专业化的转变。职业辅导在我国是一个快速成长的新生事物。相对于以前的毕业教育和就业指导，职业辅导的兴起标志着就业工作实践的不断深入，就业工作理念有了深刻变化。要开展好职业辅导工作，必须紧密结合国情、校情，重视学生个性化的需求，积极构建多层次的辅导体系，推动职业辅导的全程化、拿霉盖；建设一支具有综合背景的校系两级师资力量作为保障，促进全员关心学生就业局面的形成。
面向大学生的职业辅导可以分成三个层次。第一个层次是对学生进行职业生涯的基本意识教育，帮助学生树立职业生涯的意识，探索价值观和择业观等，从而能够积极地规划大学生活。第二个层次是职业辅导的提高教育，即帮助一部分有更高专业需求的学生掌握生涯探索的工具和技能，深入系统地进行自我探索和职业探索，鼓励他们积极开展职业实践等活动。第三个层次是面向毕业生开展的就业指导，比如关于本年度就业的基本政策，求职的基本技巧和技能，职业素养的提升，等等。
此外，应加强师资队伍建设。开展职业辅导工作，引导学生作好职业生涯规划，不仅涉及择业观、价值观、成才观等问题，还涉及学生对自我、职业的科学认识以及求职技能、职业素养、职业生涯规划的方法和能力等。这就要求职业辅导必须从经验型向专业化转变。职业辅导队伍应该是一支多学科背景的专业化的队伍。
2 构建系统化职业指导课程体系，促进学生全面发展
就业指导课要贯穿于大学培养的全过程，这既是由就业指导课教学目标所决定，也是课程改革的一个重点。因此就业指导课应从新生开始，实现教学的全程化、全员化，面向全体学生，分阶段进行，贯穿在学生整个大学学习期间。在贯穿全程的基础上，还要讲究针对性。根据不同阶段，就业指导内容应各有侧重，如，一、二年级为专业教育与职业生涯规划、基本技能培训阶段，主要帮助学生树立就业观念，增强就业意识，强化竞争意识，培养创业精神，开展职业生涯规划，培养职业能力和职业素养，通过就业指导课进一步明确学习目的，加强学习的主动性，加强综合能力的训练。三年级着重就业技能培训及自主创业、考研、出国等就业方式的指导。四年级注重就业政策的学习，就业形势的分析，就业信息的搜集，求职准备、择业技巧、心理调适、职业测评等具体问题的指导和实用战术的训练。
3 构建科学化职业发展教育评估体系，提升学生专业素质和能力
为了把职业发展教育贯穿到学生学习生活的全过程，要引导高校有效开展职业发展教育工作，并逐步向系统化、科学化和规范化目标发展。这就需要开展职业发展教育评估，其中首先要建立评估指标体系。评估指标体系应该全面系统地反映职业发展教育的工作内容，准确体现职业发展教育工作的特点，以学生发展为本，把职业发展教育工作的目标具体落实到提高学生综合素质和能力上来，使学生的个性发展、兴趣爱好与职业要求有机结合起来。同时，把学生是否得到良好的职业指导、满意的咨询服务和职业意识、综合能力的不断提高，作为衡量职业发展教育工作成效的主要标准。指标体系还应体现高校教学的中心地位，使职业发展教育能促进各专业的建设与改革，有利于学生专业素质和能力的发展。
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