论我校早读课表现出的问题和策略
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自从学校开设早读课，学生的学习成绩和学习气氛都得到了改善，早读课时间规定，规定全校学生必须参加每天早上9: 30 － 10: 00 的早读课以来，学生在老师们的监督下每天都充分利用时间，积极学习语言，练习口语
一、我校早读课开展状况
在我校没有开设早读课之前，学生的学习成绩也不怎么要，学生通常都在10: 00 直接开始上第一节课。很多教师反映直接上第一节课，大多学生处于无精打采、朦胧状态，学习的主动性发挥不好，每天的第一节课上课效果较差。另外，我校学生早上进教室自主学习的意识薄弱，上第一节课前要么聊天; 要么不看书光坐着; 要么正在做当天要交的课堂作业; 有些学生在教室吃早餐或者低头玩手机，各行其事，白白浪费了早上大脑最清醒时的黄金时间。个别晚到的学生匆匆忙忙开始上课，还没进入状态第一节课就结束了。时间一长，不仅让学生有意无意地浪费了不少时间，还严重影响了学校的学习风气、教学质量。因此，在我校开设早读课是很有必要的，而且意义重大。
自从我校开设早读课，学校的学习气氛也得到了明显改善，学生的学习方式也得到了极大的优化。经过一段时间，学生参加早读课的出勤率达到了95%以上，学生的自觉性也得到提高。每天早上，每一间教室里都充满了学生朗朗的读书声。渐渐地，语言的交流跨越了民族，也经常可以在校园里看到汉族学生和民族学生一起交流、相互学习的场景。教师反映良好。通过每天早上半个小时的大声朗读和学习，在上第一节课的时候学生基本上都进入了比较良好的学习状态，再也没有出现过上课瞌睡打盹的现象，第一节课的课堂效率大大提高了。
值得一提的是，少数民族学生的学习成绩也明显提高了。我校大多数课程都是用汉语授课，但因部分学生尤其是来自农村的民族学生汉语水平不高，甚至出现过上课听不懂、大脑一片空白、学习积极性受到严重打击、赶不上学习进度等情况。自从开设了早读，学生就多了一种学习方法，投入学习的时间也相应增多，在教师的帮助和指导下，学生学习的主动性和积极性增强，提高了学习的自信心。学生的汉语水平提高了，掌握知识的能力也随之提高，很多学生都敢于在课堂上大胆发言。通过早读，学生的学习成绩、综合素质自然而然地得到了提升。
另外，汉族学生学习维吾尔语也取得了显著的成效。汉族学生用短短一个学期，从连字母都不认识到渐渐的掌握读音、运用，最后能和维吾尔族学生进行简单的交流。随着各民族学生之间的交流增多，对彼此的了解也逐渐深入，各民族同学之间的关系也更加亲密。学习彼此的语言，并且能够学好它用好它，让学生在互相学习的过程中，了解彼此文化、增进友谊，使他们“学业感情双赢”，从而也加强了民族团结，使“民族团结一家亲”的思想深入每位学生内心。
二、我校早读课存在的问题
通过长期观察、交流，我们发现，虽然早读课的发展总体趋势很好，早读课的实际效果远远超过了我们的预期，但依旧存在一些急待解决的问题。具体表现如下:
一是打扫卫生、收交作业等不相关事情占用早读时间，影响早读质量。由于早读前安排了打扫卫生，如果打扫卫生的学生没能及时打扫干净教室，而早读时间已开始，这时教室里就会乱作一团，不仅耽误了早读时间，还影响了早读秩序。另外，由于早读结束后要收交各科作业，有些学生晚自习不做作业，而在第二天利用早读时间写作业。如果当天要交的作业较多，有些学生在早读课还没结束就开始提前开始交作业本，这些做法都直接影响到早读的效果。
二是班会、通知等占用早读时间。有些老师占用早读时间安排班级内部事务，甚至开班会。使原本想集中注意力好好上早读课学生，因总是被老师打断而无法完成自己当天的早读学习计划。时间长了，导致学生对早读产生厌倦甚至抵触的心理。
三是对早读课要求不明确、没有具体的指导教材。学生朗读内容不一，不是在有计划地进行。调查中也发现，有些学生朗读声音特别大以致影响到周围的学生; 有些学生将朗读变成了默读，早读时间一声不响地背课文、背单词。早读内容单一、枯燥，形式一成不变，缺少有意义的学习内容。
四是早读形式、方法过于单一，缺乏系统的指导。早读仅仅是老师读，学生跟读，老师也不明确指出课文里的难点、生词。另外，我们发现，大多数学生普遍困惑的是不知道自己应该读什么? 怎么读? 如何安排早读时间? 以及如何提高早读效率? 花少量的时间以获得更多的知识。大多数学生都认为早读应当在教师指导下安排具体的学习内容，使他们的早读有明确的目标。
三、改进我校早读课的对策
( 一) 加强对早读课的监督管理，排除干扰因素
首先，把早读前的打扫卫生任务安排到前一天晚自习结束之后。值日生下晚自习后应把教室打扫干净，第二天早上班里学生直接上早读课。这样不仅减轻了值日生的任务，还可以保证早读秩序和早读时间，让学生很快进入学习状态。其次，除了专门安排教师在教室里进行指导和监督之外，学生会、教务处也应定期进行随机抽查，杜绝早读课上写作业、收交作业、开班会等不良现象，如果被发现有违规现象，应采取一定的惩罚措施，保障学生能够充分利用好三十分钟的早读时间。
( 二) 统一安排任课教师或者学习委员进行领读，让所有学生一起朗读
这样安排，一方面有利于统一学习内容，对于自制力不够强，不会做计划的学生来说可以大大提高学习效果; 另一方面，统一的学习内容，对学生的区分度也提高了，以后定期抽查和考察也比较容易。当然，布置统一的学习内容，不能片面的考虑学习落后的学生或者学习好的学生。要综合考虑学生当前的学习阶段、知识水平、兴趣以及学习时间等因素，统一布置，合理安排，帮助学生提高语言水平。
( 三) 进一步明确早读学习任务，提出早读要求
不能仅仅统一安排朗读与背诵，要具体指出读什么内容、背诵什么、完成多少任务、达到何种程度。这样，做到老师和学生心中有数。有了明确的目标，实施起来才不会没有方向。同时，学习任务要适中，要考虑到水平较低的学生，同时也不能耽误学习能力较高的学生，使他们能够共同进步。
( 四) 采用形式丰富，方法多样的早读课模式
学生们对重复的形式内容缺乏耐心，总是不能坚持到底，所以方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去。只有这样，才能让学生兴致不断地进行早读，而且可以坚持到底。齐读、大声朗读、同学带头等多种方式混合使用，可以提高学生的兴趣。对表现好的学生适当给与表扬，让他们带大家一起朗读，这对提高学生的积极性作用很大。
最后，我们还建议，如果条件成熟，学校可以统一编写早读教材，科学地安排早读学习内容。学生手里有教材，可以自主的安排课外的学习和活动。另外，为了提高学生的学习积极性和主动性，学校可以定期评比各个班级早读课纪律和出勤率，从每个班级选出“早读之星”，奖励积极参与早读课和取得比较好的成绩的学生。同时，可以安排朗读比赛、情景对话比赛之类的竞争性措施，在全校范围内促成学生学习语言，充分利用早读课，积极参与早读课的良好氛围。
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