高职体育进行心理素质教学的意义

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高职体育教育更普通学校的教育并没有多大的区别，同样是一门可以强健学生身体与心理的学科，区别在于是根据高职学生的专业学习，开发和运用体育项目中职业心理素质教育内容，并且以课堂教学为基本载体，在课堂训练、课堂集体娱乐活动、课堂个人兴趣活动与课堂职业健身方式研发等活动中，开展对高职学生职业态度、职业价值、职业理想与职业\道德等方面的教育，为他们未来的科学就业、理性择业与职业发展，做好健康的身体和心理准备。

一、高职体育教学中渗透职业心理素质教育的内容

1.职业创新教育。高职体育教师在体育教学中，结合学生的专业与未来就业的可能性，从两个方面加强创新教育：一是以教学创新启发专业技术技能创新。教师在教学中的教法创新、内容整合创新、教育技术创新与教育器材创新等，会对高职学生的专业学习与未来就业和职业发展需要的技术技能，具有切实的创新启发作用。如结合最新的技术技能发展前沿，运用自己学到的知识去开展创新活动。二是以体育方式创新启发学习方法创新。在实际教学中，教师会对相关的体育项目与学生日常运用的体育方式做出创新，如技能整合、技术程序的改变与器材运用方法的改变等，会对高职学生的专业学习起到方法创新的启发，如见习性学习、模拟性学习与研究性学习等，让他们真正从自己的实际需要出发，开展具有切实作用的创新学习。

2.职业审美教育。体育是创造美、表现美与传扬美的一种形式，高职体育教学是开展审美教育的最佳载体之一。高职学生作为未来的职业主力军，其职业道德美、职业理想美与职业过程美，是可以通过体育学习与训练的过程得到全面开发和培养的。首先，加强过程美教育。在体育教学与体育训练的过程中，教师引导高职学生在结合专业学习的基础上，尽可能把对职业工作的想象融入进来，把运动的过程美转化为职业过程美，以积极进取的精神和努力奉献的态度去开展体育技术技能学习和日常训练，随着自己健康提升和体质的提高去享受更多的人生过程美。其次，加强欣赏美教育。由于体育项目具有力量美、速度美、造型美、姿态美与氛围美，无论是学习还训练都会对学生产生潜移默化的熏陶教育，启发高职学生去发现专业技术美、技能美、工作过程美、职业环境美与工作关系和谐美，让学生从体育项目和学习中，预见和欣赏到未来的职业美，欣赏到更多的美。

3.职业挫折教育。高职学生的年龄增长和学业毕业，他们的职业和人生会逐渐统一，也会遇到各种各样的困难与挫折，这与他们在体育学习过程的感受具有一致性。在教学实践中，可以从两个方面加强挫折教育：一是坚韧精神教育。高职学生体育学习和训练中，会造成各种身体负面感受让他们产生挫折感，如大负荷下运动造成的疲惫、胸闷、头晕、肌肉酸痛等，这与在职业工作过程中的工作性劳累，以及其他问题造成的负面体验一样，会让学生产生挫折感。教师要使学生通过不断训练和身体机能优化，在体育学习的过程中不断使自己成长，对未来产生积极的认识，对挫折的必然性、反复性与可战胜性，有清醒且理性的科学认识。二是拼搏精神教育。战胜挫折的办法是拼搏与智慧，体育学习和运动训练就是一个体育智慧运用和拼搏精神发挥的过程。高职学生未来的职业，无论是什么性质的工作与岗位，都需要发扬拼搏精神，才能真正在实现个人理想的基础上，实现自己的社会价值。如技术创新、技能创新与给企业创造更大的产值等。

二、高职体育教学中渗透职业心理素质教育的方式

1.职业健身方式教学渗透。开发和开展职业健身方式教学是把体育和职业心理素质教育结合的最佳路径之一。教学中主要有两种展开方式：一是体育项目的正常教学中教师适当地渗透。即根据体育项目的单项技能动作等，结合学生所学习的专业和职业可能性，教师着重强调某一个技能对未来职业健身的重要作用，如作为主要的健身方式，或作为某种情况下的调节方式等。在实际的教学操作中，渗透是点滴性的、断断续续的与非系统性的，但由于学生出于关心自己未来的职业发展，会呈现听者有心的教学效果。二是教师开展专职的职业健身方式教学。既可以是专门的完整课堂教学，也可以是专门的课堂环节教学，教师根据职业可能性，结合当前群众中体育爱好者和创新健身者的健身方式，开展专职的职业健身方式教学，让他们直接从运动中体验职业环境与培育健康的职业心理。由于这种教学方式建立在对学生未来职业预测的基础上，因此教师要注意职业过程中的环境、人际关系与其他方面的因素，尽可能地为学生创设相对真实且具有真正人文关怀的职业健身方式，为他们的职业心理素质教育营造良好的教育教学启发环境。

2.职业病防治渗透。对高职学生加强职业病防治渗透是立足他们未来发展，直面工作、工作强度、工作环境与工作负面结果的理性思考。在高职学生未真正走上工作岗位前，开展相关的体育科学教育，对他们的健康、职业寿命与职业发展具有前瞻的教育预防作用。首先，开展职业病教育渗透是指体育教师从个人的职业敏感、职业病体育学研究，以及其他的相关研究或思考出发，根据学生的学习专业，简单介绍或运用教学环节，各种可能发生的职业病及其症状，让其从体育科学与生理学的视角有较为准确的认识，形成自己内在的体育学习动力，树立体育意识、职业病防治意识。其次，开展职业病预防与治疗性体育方式教育渗透。作为体育运动，在科学的强度、方式与时间的开展下，对过度劳累性的职业病具有预防性和治疗性的积极作用。教师在基本体育技能教学的基础上，要对民间体育偏方、久病成医者的职业病治疗与体育健身方式进行推广教育，满足高职学生个人健康的追求。

三、高职体育教学中渗透职业心理素质教育的功能

1.培育职业意识。职业意识作为高职学生职业心理的基础之一，对职业心理素质的培养发挥着稳定性、方向性与动力内源性的作用。反之，高职学生职业心理素质的健康成长对其职业意识会产生丰富、不断改进与与时俱进提升的作用。首先，高职体育教学培养学生的团队精神。对高职学生而言，未来的职业都是需要在团队的相互合作中实现各个岗位的优势互补。高职体育教学项目大多都是群体性体育项目，在学生的学习和训练中，学生会在知识学习、技术技能学习和相互配合中，学会如何相互支持、理解、帮助与补位，以集体或单位利益作为自己的职业理想。其次，高职体育教学培养学生的自律精神。虽然在各种职业中有各种制度、规章甚至法律的管理与约束，但作为一个员工或职业者自身的纪律性，对这些起到了根本性的践行和支持作用。只有大家都自律了，制度与规章等才真正起到作用，团队才会作为一个默契的整体，按照单位宗旨或目标向着既定的方向发展。

2.培育体育意识。终身体育意识和体育能力作为高职院校体育教学的宗旨，对高职学生未来的人生和职业发展具有至关重要的支持作用。良好且持续的体育意识、个性化的体育能力与职业化的健身方式研发等，在高职学生的职业人生中，为其职业理想、个人人生理想和单位发展奠定最为健康的身体物质基础。首先，把健康体质与职业发展统一起来。高职学生作为未来的职业技术人才、技能人才的生力军，他们的身体健康状况直接决定着个人及其团队的职业发展水平，体育意识不仅决定着个人的健康，还会对周围的同事产生影响，如一个具有良好体育习惯的人会在自己的社区、单位打造出一个良好的体育氛围，带动他人积极参与，实现群体性的健康水平“水涨船高”。其次，把健康追求与职业理想统一起来。体育是一个科学的持续性过程，需要人们在不断坚持的情况下才能不断地获得。高职学生职业理想的追求需要健康的身体及健康体魄支持下的职业创新与奋斗，且呈现为一个良性互动的过程。在职业过程中，任何一段时间的健康影响都会对职业理想的实现产生制约，轻则减缓进程，重则直接导致某种创新失去其意义等。高职学生职业素质教育是高职院校当前面临的一项重要工作,高职体育教学作为高职学生走上工作岗位前的非专业技术技能性的教育形式之一，需要高职体育教师积极从教学的内容、学生的健身方式、社会体育方式与职业环境健身方式等方面加强创新，从学生的身体健康、精神健康、职业病预防和创新体质支持等方面入手，使高职学生的职业心理素质起到根本性的促进作用，在高职学生的就业、择业与职业发展中更具强力有效的支持和指导。

［参考文献］

［1］周黎华.对高职院校学生职业道德教育问题的思考［J］.中国成人教育，2010（7）.

［2］肖特.对高职体育教学中素质教育的研究［J］.中国教育技术装备，2011（21）.

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